第二百二十三章锁定规模

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小蒋找的两个人已经来了，他还真用了心。一个是他老乡一个是他同学。那个老乡姓向，家里曾经就是养鸡养鸭的，当然，因为一场鸡瘟，全家的鸡鸭被扑杀，就再也没缓过气来。但是，对于鸭子的宰杀与鉴别，倒是一个内行。

另一个是他同学，人很机灵，也很能够吃苦，姓熊。他原来成绩很好的，是著名的黄高的正取生。所谓正取生，就是中考凭成绩考上的，这在黄高是很少的。黄高这些年名气太大，以至于一些有关系的，有钱的，子女成绩虽然差点，但宁愿多给钱，送子女到黄高去读书。

据说，黄高一个年级的学生，大约有两千人，但正取生，只有五百人左右。按一般规律，如果在高中时保持这个成绩，高考进入黄高前五百名，进入一本大学，应该是不成问题的。正取生，一般都在他们的实验班学习。

所谓实验班，其实是尖子班另外一种称呼。教育部门要求学校，不能分尖子班与普通班。这从人性角度以及教育公平的角度来看，是可以的。但是，它违背了教学的规律。

今天的教学，因为有高考指挥棒的存在，一切教育的目标，就是能够考出高分。所谓的素质教育、快乐教育，对于家长们来说，简直就是玩笑。

你愿意让孩子快乐地玩耍，从而考不上大学吗？

关于我们教育的这种高考流水线的做法，有许多人有过非议。冬子也曾经对这种方式，深恶痛绝。但是，按爹爹的说法：“有教无类，因材施教，这两者都是我们教育的原则，但二者在某种层面上，是有矛盾的。”

有教无类，并不是说，给每个人上一样的课，按一样的标准与进度，以同样的要求来管理学生的学习。这是办不到的。因为，人与人，在性格特点、身体条件、心理基础、文化底子、智商情商等各个方面，都是有差异的。所以，有教无类，应该是指，所有人都应当受到他能够接受的教育。

比如冬子，你让他学数理化，肯定成绩不怎么样。但是，让他接受厨师的教育或者美术的教育，他就是能手了。

所以，在实践层面，因材施教更为重要。让你成为最好的你，发挥出你的天赋与潜力，这种教育，是最为科学的。

但是，高考，却是一把尺子量到底。也许你掌握了许多知识，但高考不考，你的学习好像就是无效的。你虽然理解知识点，但做题的反应速度不快，你也得不了高分。

你应当是一个做题的机器，熟练程度才是你应该练习的。

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