第13章 教差班获奖

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时间来到1997年7月时，我在大划中学已经工作了一个学年。

在96-97年学年中，我无论授课差班还是授课优班，我都尽心尽责，所教班级成绩也令我非常满意。

时间很快来到了1997年7月初的教师散学会，在那次散学会上，教导主任陈海首先发言：

“老师们，今天又到了本期工作结束之日，也是学年度结束之日，我先对初一、初二年级的期末考试成绩进行通报。”

陈海主任在对各年级、各学科成绩进行通报的时候，教师会议室安静极了，看得出老师生怕听漏、听错自已授课班级的成绩。

得知考试成绩后的老师们，有的是惊喜，有的愁眉苦脸。

作为教师的一员，我深知几乎每个老师都是为荣誉而工作的，学生考得差的老师就如遭到领导批评了一样，觉得自己很丢脸。

陈主任通报成绩时还有个特点，他会对成绩考得特别好的班级或老师及时进行表扬。

其中，他通报到初二九八庙四班成绩时，他声音突然变得很响亮：

“老师们，98届四班初二各科成绩都非常突出，我代表学校感谢该班所有老师们的辛勤付出。”

听到陈海主任对四班老师的表扬后，我作为四班老师中的一员，心里感到满满的成就感。

初一二年级通报完之后，他又重点讲了初三中考成绩：

“本届初三，因学校分了优班和差班，授课差班的老师，工作开展难度很大，要出好成绩更难。之前，学校对差班的要求是，如果差班里有一个人能考上普通高中，差班老师们就算完成了工作目标。

但是，在本届初三中考之后，发现差班成绩进步很大，居然有七八个同学考上了普高，这给学校带来了一个特大的惊喜。

更让我惊喜的是，差班的杨锐同学，他由初二时年级50名开外的成绩，上升到中考时的第10名，这说明了什么？

这说明了，差班同样也是可以培养出优生的，前提是，差班老师不仅不能放弃差班，而且还要倾尽所能地帮助差生。

老师们，在杨锐的中考成绩中，我发现了一个反常现象，他的各科成绩若按百分比来算，他的物理成绩得分率是最高的，但是，大家可能还不清楚的是，杨锐初二年级时，在他主要学科成绩中，他的物理成绩却几乎是最差的。

可以说，在这次中考中，杨锐把他最偏的科变成了他最优的科

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